• 泰州市高中生物黄敏名师工作室研修活动纪实
  •           2018/9/10     浏览()     【
  • 201897日上午10时,泰州市高中生物黄敏名师工作室“前概念诊断与转化”专题研修活动在江苏省泰州中学举行。本次活动特别邀请了江苏省首届教授级中学高级教师、特级教师、江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人、江苏省教研室生物教研员吴举宏教授莅临指导,泰州市教育局教研室宋玉蓉主任,本工作室全体成员及市直学校老师20多人参加了本次教学研讨活动。

    上午在录播教室开设了两节公开课。第一节课是严春燕老师展示的“细胞生活的环境”,第二节课是何国华老师展示的“内环境稳态的重要性”, 两位老师在前概念调查的基础上,都充分利用了对学生脑中前概念的把握,课各具特色,有的放矢的在课堂教学中实施前概念转换教学。

    第一节课:严春燕老师的“细胞生活的环境”,她通过二段式诊断摸准学生的前概念,以此为突破口,巧妙地将抽象的血液循环系统和消化系统以模型的方式展示出来,让学生对抽象的知识有了直观的认识,还通过血液分层实验活动让学生分清血液与血浆这组易混淆概念,在学生存在的学困点进行了精准而详细的辨析,能及时的更正学生脑中存在的前概念,教学的过程中通过概念图的构建及时检验和巩固前概念转变教学的效果,最后通过围绕核心概念指导学生构建细胞与外界环境进行物质交换的模型。整节课充分关注学生的概念转变过程,层层递进,充分体现出学生的主体和教师的主导作用,这种概念转变方式收到了听课老师的一致认可。

    第二节课:何国华老师“内环境稳态的重要性”,通过我国首批女宇航员刘洋身着宇航服激发学生思考内环境保持稳定的重要性引入新课,他根据课前对学生进行的前概念诊断统计数据中暴露出来的问题,围绕新课程标准中生物学科四大核心素养的要求,紧扣本节课的核心概念,设计了学生探究PH变化数据分析、体温调查数据分析、血液生化指标化验单分析等一系列学生探究活动,通过小组合作探究,帮助学生纠正了概念,加深了对概念的理解,提高了认知水平。在突破本节课的重难点内环境稳态的概念和调节机制时,何老师尽量由学生自身观察、探究、实验去体验,通过大量生活中的事实引导学生思考讨论,归纳出稳态的概念,通过观看具有强视觉冲击力的稳态调节视频和阅读恒温水浴锅保温工作原理资料,思考得出稳态调节机制,并运用演绎的方法去解决生活中碰到的实际问题。

    对比课前前概念探查统计结果和课后前概念转化检测统计结果,学生的前概念都得到了很好的转化,对稳态的概念、稳态的调节机制、生活中与内环境稳态有关的错误认识有了正确的认识。学生初步形成了稳态与平衡观,并学会运用稳态与平衡观来选择健康的生活方式。

    下午的活动是进行教学研讨,第一阶段评课环节,首先由开课的两位老师对自己设计教学的思路和过程向各位同仁进行了说明,然后吴举宏教授逐个做了精准的评述,优点说够、缺点说透,给开课和听课的老师们鼓舞和启迪。

    第二阶段是吴举宏教授为大家开设了《基于核心素养的生物学概念教学》讲座,主要介绍了热点新闻与教育思考、核心素养与课程标准、概念教学与观念培育、“画”说建议与教学策略四个方面的内容。吴教授以新闻“西安问政、高考状元”等热点叩问教育的目的开始,谈了自己对核心素养内涵的理解,结合高中生物学课程基本理念对一线教师进行课程建设提出了实战性建议,并就概念教育与观念培育提出了概念转变教学策略的指导,如实验与实践、迁移与同化等。最后吴教授还给大家推荐了经典教育巨著《人是如何学习的》、《科学教育的原则和大概念》等。吴教授结合案例对新课标通透的解读,使整场讲座精彩不断,参会教师们全神贯注,听完后交流纷纷觉得解渴畅快。

    最后黄敏主任对本次活动进行总结,希望大家把前概念探查的结果真正运用到教学中,抓住概念转变的“芽原基”促进学生概念转变。本次教研活动收到了参会老师的热烈反馈,推动了工作室的建设。

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 网友评论
  • 登录 现在有条评论 查看全部评论
  • 标题:
  • 内容:
  • 验证码: