常州市天宁区教研室　顾凤秀

一年一度的江苏省高中生物学业水平测试（必修）即将来临，对于刚刚离开教学第一线才半年的我来说，因为经历过太多这样的过程，此时此刻，一切都历历在目，记忆犹新。2010年学业水平测试的时间比以往任何一年都早（提前了近20天），加之去年6月省教育厅又公布了进一步规范办学行为实施素质教育的“五项严规”，特别是其中的第2项内容：严格控制学生在校集中教学活动时间。这对广大高二教师不能不说是一次前所未有的考验，压力也罢，埋怨也罢，这道“坎”总是要迈过去的。20多年里我一直与普通中学的师生共甘苦，熟悉复习过程中的点点滴滴，在此想与大家分享其中的片断。
　　高二生物学业水平测试的复习毕竟不同于高三的选修复习，时间之紧是不允许也不可能有几轮复习过程的，因此，教师首先要为学生做的事情是对照《2010年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》的生物部分，将必修3个模块共计153个考点（其中必修1约60个，必修2约40个，必修3约53个）的知识体系梳理清楚，严格按照67个A层次、78个B层次和8个C层次的内容进行复习，用不着拓宽挖深，但纯粹“炒冷饭”的课绝对抓不住学生的心，所以复习课的形式还是要新，少上或不上“花架子”的课，可采用自选式学习菜单进行复习教学，有关图表的解释、问题的分析、习题的讲评等等过程，依然要象新授课一样让学生动起来。生物学科的很多概念、定义、图解和原理是必须熟记在心的，因此，一般适用于小学生操练的方法有时也可以用起来，如：读一读，背一背，默一默。背诵和默写可让学生之间合作进行，这样能提高记忆效果。课堂上还可以充分发挥纸、黑板以及电子白板的功能，这样，学生书写中出现的问题可以立即进行修正（修正时最好换彩色笔），虽然涂鸦不一定雅观，但对全班学生都是醒目的提示，一轮结束后留几分钟时间马上让他们记住，能起到立竿见影的效果，如此操作还有最大的好处是省去了教师大量批改的时间。其次是有关习题的使用，临近测试，各种模拟卷可以说是铺天盖地，这时候需要同组教师分工合作进行筛选，合理精简是原则，很多试题只能忍痛割爱放弃掉。要知道，题目是永远都做不完的，掌握方法才是最重要的。教师在讲评习题时简单的题目明确一下答案就可以过去，但共性问题必须让学生分析，这样才能暴露他们思维方式的偏差，以便及时纠正，同样可以体现出学生的主体作用。有些教师总担心课堂复习的时间不够，一节课上全是自己在讲，结果每天把自己弄得是筋疲力尽，学生那头听得还是云里雾里，效果很不理想。其实，让优秀生和学困生交错进行习题分析是不会浪费多少时间的。一句话，学业水平测试最后阶段的复习力求做到：上简约的课，获得最大的效益！
　　每年迎接生物必修的学业水平测试，与其说打的是歼灭战，还不如说是一场持久的心理战，经历过的教师们心里都清楚，争“A”夺“B”保“C”是不言而喻的目标。在普通中学里，一般只有少数学生有争“A”的实力，部分学生最后能拿下“B”就相当不错了，相当一部分学生属于保“C”行列，还有少数弄不好连“C”都保不住。对于能争“A”夺“B”的这部分学生，课堂上基本不用教师费心思，有些学生的思维还会走在教师的前面。因此，我们所花费的大量时间都是与保“C”的这部分学生去“磨”，他们在课堂上往往是昏昏欲睡，不知道听的是什么。也难怪他们，从高一上新课起他们就因为学习目标不明确而把一节节课“糊”过来的，他们拉下的知识实在太多了，根本不清楚自己哪些懂哪些不懂。为此，我们教师所做的事情不是马上给他们填补知识，而是首先从感情上接近他们，与他们真切交流，倾听他们的心声，然后告诉他们生物学科的知识其实并不难学，只要从现在开始用心跟着老师、跟着同学，最后肯定会成功的。事实证明，这种激励式机制能拯救一批在“D”边缘徘徊的“危险分子”，他们起初觉得自己没有希望，甚至有放弃生物这门学科的念头，正是有了老师的一次次敦促与鼓励，才使他们鼓起勇气跨上艰难的一步。当然，学生的个体差异很大，内心的转变有时要经历反反复复的过程。我们每年总会碰到少数学生顽劣成性，不仅自己不好好学，课内课外还要影响周围同学，教师的耐心说理根本起不到作用。课堂是严肃而神圣的，时间也是等不起的，针对这种情况，我们必须拿出教师的威严，可以对他们棒喝一声，刺激他们沉睡的神经，唤起他们最起码的良知和责任心，有时确实能收到意想不到的效果。因为这些学生看到别人都在努力了，就自己无事可做，成为孤家寡人，岂不是太无聊了？有些于是也就跟上来了。教师这样去“逼”着、“赶”着他们，也算是一种不抛弃，不放弃的做法吧！当然，也有极个别学生实在不想配合，在学校里大家都难得能见到他，我们也就无能为力了。
　　任何事情要取得成功，关键离不开团队的合作，因为集体的力量是无穷的。这犹如海上行舟，众人划桨，合力无比，哪怕是逆流而上，也将势如破竹，勇往直前。本人以前所在学校的生物教研组，8位教师不分初中、高中，就象一个温暖的大家庭，相互之间胜似兄弟姐妹，坦诚相待，资源共享，不张扬，不嫉妒，淡泊名利而又积极向上，组内只要有什么重要活动，包括开设公开课、组织测试、外出听课、参加各种比赛、开展兴趣小组活动等，乃至教师个人有困难的时候，经常是一呼百应，群策群力，不厌其烦，竭尽自己所能。对于学生那头的工作，也从来不分你我他，份内份外的都会争着抢着去做。本人在此绝对没有夸大其词，因为迄今为止这都是有目共睹的事实。我身为教研组组长，时常被周围的人和事感动着，他们的青春活力，他们的助人为乐，他们的敬业精神。毫无疑问，在迎战学业水平测试的关键时刻，大家自然也是这样去操作的，我们一致认同的观点是，帮助别人其实也是成全自己。正是这种互帮互助团结协作的精神成就了我们，这几年辅导的高二学生参加江苏省高中生物学业水平测试都取得了令人满意的成绩。另外，组内教师个人专业发展方面进步也很快，包括我自己，至少也没有停滞不前，与他们在一起，我的心理还比较年轻。现在我依然与他们保持着各种密切的联系，我感谢他们在工作上给我提供了一次次学习的机会，惭愧的是我为他们所做的可能不如以前多了，但我一直在努力着。
　　如何应对学业水平测试，各位同行一定仁者见仁，智者见智。以上只是本人过去的一些做法和想法，不当之处敬请批评指正！

2010年1月