第15章  生命活动的调节
　　第3节 人体的激素调节
　　无锡教育学院附中　沈本兴

一、教学目标
　　知识目标：
　　（1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。
　　（2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
　　（3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。
　　能力目标：
　　培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
　　情感态度和价值观目标：
　　通过介绍我国科学工作者用人工的方法合成“结晶牛胰岛素”的事例，培养学生的爱国主义情感。
　　二、 教学重点、难点
　　重点：（1）内、外分泌腺的区别；（2）激素的概念和作用。
　　难点：激素的调节作用。
　　课前准备
　　教师制作课件
　　学生查找糖尿病的资料、调查身边的糖尿病病人
　　三、教学过程
　　【新课导入】
　　师：播放“2009年泰国人妖选美大赛”视频片段。
　　生：观看视频，猜测人妖是如何形成的？
　　学生交流：从小注射雌性激素造成的。
　　师：从人妖的形成可以看出：激素对人体的作用是很大的。
　　由此引入新课《人体的激素调节》。
　　（设计思路：“泰国人妖”对于学生来说是新奇的事物，利用这一情境导入新课，能激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。）
　　【新课讲授】
　　（一）人体主要的内分泌腺。（从学生已学过的皮肤结构知识导入）
　　师：出示“皮肤结构示意图”，要求学生重点观察汗腺的结构。
　　问：汗腺的分泌物是什么？它是怎么排到体外的？
　　生：回忆学过的知识，观察图片，回答：汗腺分泌汗液，汗液通过导管排出。
　　师：像汗腺，具有导管，它的分泌物通过导管排出，这类腺体叫做外分泌腺。
　　师：出示“甲状腺结构示意图”，要求学生思考：甲状腺的结构有什么特点？与汗腺比较有什么区别？
　　生：观察图片，思考问题。
　　师：组织学生交流。
　　生：交流：甲状腺的结构中没有导管，它的分泌物直接进入毛细血管，随血液循环运到身体各处。
　　师：像甲状腺这样，没有导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺体叫内分泌腺。
　　师：请同学们比较内外腺体的区别。（出示表格）

生：完成表格。
　　（设计思路：从学生学过的皮肤的结构入手，引导学生理解外分泌腺和内分泌腺的概念以及两类腺体的区别，有利于学生对新知识的理解。）
　　师：请同学们仔细阅读P49页“人体主要的内分泌腺组成示意图”，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
　　生：看书，讨论，交流。
　　师：总结归纳。
　　（二）几种激素的调节作用。
　　1.胰岛素的作用。（从学生熟悉的糖尿病例讲解）
　　师：课前布置学生调查糖尿病的有关知识。请学生阅读课本P50页中提供的“资料分析”，与同学一起进行分析讨论。
　　生：分析实验现象，思考问题：
　　（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰腺有关）
　　（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛有关）
　　（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛细胞提取物有关）
　　师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？
　　生：阅读P55页信息库内容，回答：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。
　　师：请学生结合自己的调查，谈谈糖尿病的症状及治疗？
　　生：交流调查情况。
　　师：请学生阅读课本P53页资料“胰岛素的人工合成和生产”，简要介绍我国人工合成结晶牛胰岛素的实例，激发学生的爱国主义热情。
　　（设计思路：课前让学生收集有关糖尿病的资料，走近糖尿病人了解其症状及治疗等，使学生对糖尿病有个初步了解。为了帮助学生理解糖尿病的发病原因以及胰岛素的作用，在学生分析实验现象时，特地设计了三个小问题，与同学一起分析，层层推进，有利于学生对此实验的理解，让学生真正认识胰岛素的作用。）
　　2. 生长激素和甲状腺激素的作用。（通过“专家会诊”角色扮演的形式完成）
　　师：请学生阅读课本P51~P52内容，了解两种激素的作用以及分泌异常等知识，然后开设专家门诊，请同学来当一回医生，面对老师推出的几位病人，来判断是什么病？并说出理由。
　　生：阅读课本内容，理解消化相关知识。
　　师：出示五位病人的图片、介绍其症状。
　　病人A：男，年龄28岁，身高85厘米，勤劳又善良，聪明又大方，已结婚生子。
　　病人B：女，16岁，身高2.41米，身体素质很差，各方面功能都很脆弱，抵抗力十分差，经常生病。
　　病人C：身材矮小、智力低下、言语不清，没有生殖能力。
　　病人D：家住在西北山区，常年吃不到海带，脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，无法劳动。
　　病人E：呼吸快，心跳快，特别容易激动，食量惊人、身体消瘦、眼球突出。
　　学生讨论，扮演医生进行专家会诊。
　　A：侏儒症，幼年生长激素分泌不足；B：巨人症，幼年生长激素分泌过多；C：呆小症，幼年甲状腺激素分泌不足；D：地方性甲状腺肿，饮食中缺碘；E：甲亢，甲状腺激素分泌过多。
　　教师简评、适当补充，归纳各种激素的生理作用。
　　（设计思路：通过角色扮演，学生作为专家医生，对常见的内分泌疾病进行诊断，在诊断的过程中，学生参与的热情较高，学习的积极性大大地提高，有利于帮助学生掌握生长激素和甲状腺激素的作用。）
　　（三）激素的概念和特点。
　　师：从上面学习的几种激素的生理功能看，什么是激素？激素对人体的调节有什么特点呢？
　　师生小结：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。激素作用的一般特点是：它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
　　（四）神经调节与激素调节的关系。
　　师：播放视频：人遇到危险时，神经调节和激素调节的相互关系。
　　生：观看视频，思考后回答：神经调节控制激素调节。
　　师：总结归纳：人体通过神经调节和激素调节的相互协调下，才能够很好的适应环境的变化。
　　【课堂小结】
　　通过“你学到了什么？”栏目，请学生回忆本节课的学习内容，对本节课进行小结，以达到巩固新课的目的。
　　【板书设计】

第3节  人体的激素调节

（一）人体主要的内分泌腺。
　　（二）几种激素的调节作用。
　　（三）激素的概念和特点。
　　（四）神经调节与激素调节的关系。